Methodische Tipps

Auf dieser Seite sammeln wir Tipps und Ideen für eine produktive und stressfreie Mediennutzung im Unterricht in einem BYOD.

Insbesondere die Handhabung des heterogenen Geräteparks bei einem BYOD ist eine grosse Herausforderung. Bei allen organisatorischen Kniffs braucht es aber vor allem eine gehörige Portion Gelassenheit und dann kann eigentlich nichts schief gehen!

Allgemeine Tipps

Planung und Absprachen

Sprecht euch im Team ab, welche Kompetenzen ihr wann und wie einführt. Eine Hilfe kann der Raster mit dem Kompetenzaufbau sein: Kompetenzaufbau

Nimm dir Zeit, um die Einführung und Vertiefung von überfachlichen Kompetenzen im Schuljahr zu verorten. Blättere beispielsweise die von dir verwendeten Lehrmittel durch und überlege dir, wo sich ein Medieneinsatz aufdrängt. Auf dieser Seite findest du sehr viele Anregungen und konkrete Unterrichtsskizzen, die dich dabei unterstützen.

Regeln und Tipps sammeln

Wichtiges auf Plakate schreiben und im Schulzimmer aufhängen:

• Tasten und Tastenkombinationen
• Computer- und Internet-Nutzungsregeln
• Wichtige Anleitungen (evt. mit QR-Codes)
• Expert/innen

Nichts ärgerlicher, als Geräte die zu Hause vergessen werden oder deren Akku leer oder die Festplatte voll ist. Die Schule muss sich darauf verlassen können, dass die zugesicherten Geräte (bei einem freiwilligen BYOD) auch dauerhaft und zuverlässig verfügbar sind. Zwar gibt es da keine rechtlich verbindlichen Abmachungen, aber immerhin kann von Eltern und Lernenden ein Commitment eingefordert werden, auf das man sich berufen kann.

Portfolio führen

Schüler/innen dokumentieren ihre Kompetenzen im Bereich «Medien und Informatik» in einem Heft oder digital (z.B. OneNote). Dabei beschreiben sie, was sie neu dazugelernt haben, und sammeln Lernergebnisse und Materialien des Prozesses (z.B. Screenshots). Wichtig ist auch, dass die Schüler/innen mit konkreten Fragestellungen bei der Reflexion des Lernprozesses unterstützt werden: Was hilft mir beim Lernen? Was lenkt mich ab? Was funktioniert digital besser? Was mache ich lieber analog? …

Bildschirmpausen einlegen

Arbeit am Bildschirm regelmässig durch Bewegungs- und Entspannungsübungen unterbrechen.
> weitere Informationen und Unterrichtsideen (externer Link)

Online-Ressourcen einfach zugänglich machen

Für das Abtippen von langen URLs geht immer viel Zeit verloren. Hier ein paar Möglichkeiten, um den Zugriff effizienter zu gestalten:

• Startseite mit schabi.ch (externer Link)
• QR-Codes (externer Link)
• Microsoft Teams oder Klassennotizbuch
• Links in gemeinsames Verzeichnis kopieren
• Lernplattform wie LearningView (externer Link)

Verschränkung von Inhalt und Arbeitstechnik

Eine Anwendungskompetenz losgelöst von Inhalten einzuführen ist ineffizient und meist nicht sehr nachhaltig. Ausserdem führt das bei Lehrpersonen zu Stress wegen des daraus resultierenden erhöhten Stoffdrucks. Stattdessen sollten Anwendungskompetenzen wenn immer möglich thematisch eingebettet werden. Gleichwohl muss man für die Einführung etwas Zeit investieren und dabei inhaltlich möglichst einfach bleiben. Im Vorfeld einer Präsentationsreihe zu verschiedenen Ländern könnten zum Beispiel die Grundtechniken des Präsentationsprogramms anhand von vorgegebenen Materialien erlernt werden.

Lehr- und Lernformen

Werkstattposten

• Einführung oder Vertiefung eines Themas.
• Recherchieren im Internet, Präsentation erarbeiten, Texte schreiben, Übungssequenzen von neu eingeführten Themen wie z.B. Bruchrechnen usw.

Wochenplanaufgabe

• Die SuS bearbeiten innert Wochenfrist verschiedene Aufgaben (individuelle Aufgabenstellungen oder dieselben Aufgaben für die ganze Klasse).
• Den Computer können sie in der Schule (LP gibt feste Zeitfenster) oder zu Hause nutzen.
• B. Arbeit an Grundfertigkeiten, Vertiefung von im Unterricht behandelten Themen, lustvolles Arbeiten mit dem Computer usw.

Wochenziele

• Die LP gibt zu Beginn der Woche das Wochenziel bekannt.
• Tipp: Gleich zu Beginn der Woche mit der Klasse vereinbaren, wer wann den/die Computer im SZ nutzt bzw. wer die Wochenaufgabe lieber zu Hause am Computer löst. So wird Stau am Computer und das Nicht-Erledigen der Aufgabe vermieden.

Projektarbeit

• Einzelne SuS oder Gruppen bearbeiten von einem Gesamtthemas, das für die ganze Klasse gilt, einen Teilaspekt selbständig. Die Ziele und Methoden werden selber formuliert und mit der LP besprochen oder von der LP vorgegeben.
• Einzelne Projektteile werden mit Hilde des Computers gelöst bzw. erledigt.
• B. Internetseite gestalten, Schülerzeitung erstellen, Recherche, Präsentation usw.

Sozialformen

Einzelarbeit

• Macht va. Sinn, wenn Schulstoff gezielt geübt und vertieft werden soll.
• Individuelle kreative Arbeiten wie malen oder schreiben.
• Förderung von Kindern mit speziellen Bedürfnissen oder Begabungen.

Partnerarbeit

• Variante A: Sehr gut geeignet bei Aufgaben, die keinen festen Lösungsweg vorgeben. Z.B. Rätsel und Denkaufgaben, Übungsspiele, Projekte, Texte überarbeiten, neue Inhalte entdecken usw.
• Variante B: Ein Kind ist Lehrer, Experte oder Tutor, das zweite Kind ist der Schüler. Z.B. Weitergabe von spezifischem Wissen, Erklärung von Abläufen, Vorzeigen bzw. Erklären von Lösungen usw. Wichtig: Der Experte hat seine Hände immer in der Hosentasche oder die Arme verschränkt!

Gruppenarbeit

• Besonders geeignet, wenn möglichst viele und verschiedene Lösungsvorschläge, Ideen oder kreative Problemlöseansätze gefragt sind.
• Tipp: Bereits vor Beginn der Gruppenarbeit vereinbaren, wie lange jedes Gruppenmitglied am Computer arbeiten darf (z.B. Küchenuhr oder Sanduhr).

Gotti-Götti

• Besonders geeignet für das klassenübergreifende Arbeiten.
• Die älteren SuS gehen zu vereinbarten Zeiten in die Klasse ihres Gotti- oder Göttikindes und helfen diesem bei der Arbeit am Computer oder bei der Konfiguration des privaten Endgeräts.

Experten

Für die Lehrperson kann es sehr entlastend sein, wenn Lernende in der Klasse gewisse Supportaufgaben übernehmen. Diese Expert*innen übernehmen dabei eine Verantwortung und machen dadurch Selbstwirksamkeitserfahrungen. Die Rolle als Expert*in kann z.B. von Jugendlichen übernommen werden, die später einmal eine informatische Ausbildung absolvieren möchten. Um die Rolle aufzuwerten kann die Schulen diesen Jugendlichen ein Zertifikat ausstellen, das sie ihrer Bewerbung beilegen können.

• 1-2 Jugendliche pro Gerätetyp (Smartphone iOS, Andriod, Windows-Geräte) und Themenbereich (Videoschnitt, Microsoft 365) als feste Ansprechpersonen.
• Stopp-Karte: Experten dürfen z.B. während Werksattarbeit rote Stopp-Karte auf ihr Pult legen, wenn sie nicht gestört werden wollen. Dann gehen die SuS zu Experte 2 (wenn vorhanden) oder zu LP.
• Schneeballsystem: Zwei Experten geben ihr Wissen an je zwei weitere Lernende weiter und bilden diese so zu weiteren Experten aus, die wiederum ihr Wissen weitergeben.
• Ablösesystem: LP zeigt Schüler*in A z.B. eine Lernsoftware oder eine spezielle Funktion. Sobald es diese verstanden hat, verlässt die LP den Computer und Kind A gibt sein Wissen an Kind B weiter; Kind B später an Kind C usw.
• Wichtig: Der Experte hat seine Hände immer in der Hosentasche oder die Arme verschränkt!

Gruppen-Puzzle

• Gute Methode, um neue Techniken oder Funktionen eines Programmes schnell in der Klasse bekannt zu machen.
• Phase 1: Eine Gruppe von SuS wird bei einem Teilthema zu experten ausgebildet (LP oder selbständiges Erarbeiten via Anleitungen, Lernfilme, Foto-Dokumentationen usw.). Es können auch Plakate gestaltet werden, die später im SZ aufgehängt werden.
• Phase 2: Bilden von neuen Gruppen mit je einem Experten pro Teilthema. Diese tauschen sich aus und gestalten z.B. ein Infoplakat.